Различие между версиями «дидактически»
| [непроверенная версия] | [непроверенная версия] |
Содержимое удалено Содержимое добавлено
Structor (обсуждение | вклад) |вынос тегов заголовка из шаблона, Replaced: {{-ru-}}→= {{-ru-}} =, с помощью AWB |
→Значение: дополнение, оформление, орфография |
||
Строка 13:
==== Значение ====
# {{пример|Искусства обращаться с детьми нельзя передать {{выдел|дидактически}}; можно только указать основания, на которых оно может утверждаться, и цель, к которой должно стремиться.|Н. А. Добролюбов|О значении авторитета в воспитании (мысли по поводу «Вопросов жизни» г. Пирогова|1857|источник=НКРЯ}}
# {{пример|Герцог сел на высокий табурет против мольберта и произнёс {{выдел|дидактически}}: — Задачи искусства — это героизм и пастораль, вера, семья и мирная буколика, без всякого сованья носа в общественные вопросы — вот ваша область, где вы цари и можете делать что хотите. Возможно и историческое, я не отрицаю исторического, но только с нашей, верной точки зрения, а не с ихней. Общественные вопросы искусства не касаются. Художник должен стоять выше этого. Такие нам нужны! Ищи таких людей, которые в этом роде могут быть полезны для искусства, и зови их. Обеспечить их — моё дело. Можно будет даже дать им чины и форму.|Н. С. Лесков|Чёртовы куклы|1890|источник=НКРЯ}}
# {{пример|Отметим, что мы не относились к герою сказки как понятному дошкольникам образцу поведения, примеру для подражания (т.е. {{выдел|дидактически}} и педагогически); нас интересовал тот опыт субъектного действия, который оформлен в самой по себе волшебной сказке, поскольку идея и мотивация поведения героя волшебной сказки, которому сопереживает ребёнок, заданы в её целостной, эстетической форме.|Л. И. Эльконинова|О единице сюжетно-ролевой игры|2004| // «Вопросы психологии»|2004.02.10|источник=НКРЯ}}
==== Синонимы ====
| |||